铃木音乐教育的教学特色





铃木镇一:要教育孩子在音乐方面达到某种高深而优秀的程度,就要使孩子的大脑充分活跃起来,由此而获得的优秀能力必定在其他方面也会反映出来。
铃木镇一先生的才能教育运动始于1945年,开始是想在音乐方面证明“能力不是天生的”这一观点。他认为要教育孩子在音乐方面达到某种高深而优秀的程度,就要使孩子的大脑充分活跃起来,由此而获得的优秀能力,必定在其他方面也会反映出来。
事实上,铃木音乐教学理念无法以三言两语简而毕之,家长必须了解铃木音乐教学理念或相关概念才能加以应用。Kendall,J.D.(1973)提出十点的要领描述铃木音乐教学的特色如下:
1.才能教育应当及早开始
3岁的小孩即可学习小提琴,但是在开始学小提琴前,应当先听很多的音乐,然后参观别人拉奏小提琴,引启动机并尝试使用纸造玩具小提琴,然后才让他们接触小提琴乐器。
2.让儿童聆听音乐
幼童学习音乐的过程要如同学习语言一样,经常反复的聆听音乐,熟悉“音乐的语言”,学习才会生动有趣。
3.父母陪同学习
家长要和孩子一起出席个别课程,帮忙笔记,学习调音,并帮儿童了解刚开始学习的各种难处,如夹琴,持弓等姿势,家长在家就是小提琴辅导老师。
4.父母应陪同小孩每天练习
父母应鼓励儿童练习而非强迫他们,尤其是旧的曲子,要不断地复习。重复练习就如同讲话一样,天天需要用到第一天所学会的用词。
5.背谱演奏
幼童不需看谱直到技术形成,学习的过程中由父母亲帮忙修正音符,指法,背谱过程中应专心注意拉琴的姿势,并且训练好耳朵的听音能力。

6.认谱教学
认谱在铃木镇一的观念中,应该是稍后的活动,例如儿童3岁开始学琴,至少应该是学习小提琴两三年后的事。铃木镇一强调“认谱是儿童学习的一种联想过程,过程中儿童必须对照它拉出的音因和谱上的音符”,开始认谱后,儿童仍需背谱演奏,才能不因认谱而分心技巧的专注学习。
7.完整的课程
铃木的教学针对所有的学生,即使能力不同也要经过完整相同的教材练学。虽然有的学生学习进度比较快,但是所有的学生都被要求学习这些,以方便学生们一起合奏。另外,铃木镇一还编了移把位和音阶练习以供程度已超过十册以上的学生,铃木镇一不认为学生必须太早接受机械式的音阶训练。
8.精选教材
铃木镇一编了十本的小提琴教本,曲目包含他自己的创作曲,以及自巴洛克时期以来大作曲家旋律明显的小曲子,包括韦瓦第(Vivaldi)、巴赫(Bach)、韩德尔(Handel)、赛兹(Sitze)等西方音乐的精品,除了乐谱之外也含有录音带供学生聆听。
9.合作而非竞争的学习方式
铃木音乐教学鼓励学生合作学习,而不竞争,年学较多或年长的学生,应帮助年纪较小的。学生和学生,父母和学生,教师和学生之间永远保持正向积极的鼓励态度。
10.游戏的学习方式
铃木音乐教学除了提供很多基本的练习方法,包括节奏、右手、左手等技术练习之外,还引用游戏的观念,应在练习上,例如,边走路边拉琴,配合韵律活动拉琴,站在椅子上表演……等活动,以增强儿童练习的兴趣。