铃木音乐教学的理论基础





1.才能并非源于天赋
铃木镇一所指的才能,并不是一般人所说的“天才”,而是教育理论的一种“行为”,例如走路、跑步、写字等。他认为人类唯一的天赋是学习的本能。人类如果能把握这一天赋,充分的加以发展,学习任何东西应该都可达到相当的水准以上。音乐能力也是人类及有待开发的能力之一,只要父母用心安排,老师费心指导,人人都可学好音乐,有希望成为音乐家。
铃木镇一认为,如果每一位父母都能注意到儿童的本能,而且能提供一理想的环境,所有的儿童都将获得并且发展出一系列非常突出能力,这理论适用于全世界的儿童,没有例外(Suzuki,1981)。他举例说,生在热带的儿童,送到寒带去生长,照样会产生御寒能力;生在中国台湾地区的儿童,送到美国生长,英语就成了他的母语。这些例子就证明人类的能力系由于环境培育,而非天生俱来,所以铃木强调人是环境之子。
2.母语式的教学
他认为音乐和语言一样,都是人和人沟通方法之一,语言这么复杂的系统人人都可学会,音乐也一样可以学好。语言的学习的过程,先听很长的一段时间,然后模仿或反应说出简单的音来,再发展成词或句子,进度缓慢,并经过反复的练习,得到父母的鼓励,再继续更进一步练习,这一理论成了他音乐教学的重要哲学基础之一。

3.教育自零岁起
铃木先生在他的《才能教育自零岁起》书中极力主张学习要愈早愈好,幼儿的阶段影响一生深远。他认为学习应该是自出生的那天起,而不是自上学的第一天。根据人类经验的原则,旧经验帮助新学习,及早学习可提供丰富的经验,作为新学习的基础。
4.没有失败的教育
铃木镇一先生问:“您见过生理上没缺陷而学不会说话的吗?”语言的学习如此复杂,都没有失败的例子,其他的学习当然也不会失败,可见只有失败的教学或老师,没有失败的学生。
5.能力滋养能力
铃木镇一认为,新的能力是由旧的能力累积发展而来的,所以他在小提琴教学中,要求学生经常要反复练习旧曲子,借此不仅增强已有的技术,同时也产生新的能力,这和教育理论中的练习理论不谋而合。